Durant la classe d'avui hem treballat el model d'èsser viu.
MODEL D'ÉSSER VIU
Es tracta d'un model complex on els mestres han de superar moltes concepcions dels éssers vius basades només amb la descripció i la memorització: quines parts té? a quina família pertany?
Hem d'ampliar més la mirada de les ciències per tal de reforçar un aprenentatge més global.
Aprendre el model d'ésser viu té a veure amb una interacció mestre-alumne que tenen idees diferents que van evolucionant a partir d'aquestes interaccions.
- EN QUÈ CONSISTEIX AQUEST MODEL?
El model d'ésser viu busca conèixer els éssers vius tenint en compte les seves parts, com es relacionen i quina funció tenen i com es relaciona amb el medi on viu. Tot això partint d'una hipòtesi inicial o pregunta interessant i significativa pel grup. És a dir, aquest model observa els processos i els relaciona entenen que els éssers vius són dinàmics. Actualment tendim a estudiar-los com si fossin una fotografia i sempre siguin estàtics.
Per tant, podem estudiar als éssers des de dos escales concretes:
- Escala Macro: Treballem els éssers vius tenint en compte les relacions amb el seu medi: hàbitat i ecosistema.
- Escala Micro: Treballem els éssers vius tenint en compte com són per dins: les relacions i els processos que s'estableixen dins el seu cos.
Amb aquest exemple veiem la diferència de treballar d'una manera estàtica o dinàmica tenint en compte els processos.
- LA CLASSE DELS PEIXOS (Observem una peixera)
La mestra ha col·locat l'aula un objecte que fomenta la observació, les interaccions dins del grup per generar coneixements: UNA PEIXERA.
Les activitats de ciències engloben molts llenguatges: el llenguatge oral a través de ls converses, l'escrit a través de la realització de feines o murals, el matemàtic quan compten quans peixos hi ha a la peixera o quants van morint, el espacial quan situem els peixos al mapa del món, etc.
També es poden tractar temes com la cura de la peixera.
En un moment els peixos es moren i es pot parlar de molts altres temes com l'ecosistema, els graus de l'aigua, les causes de la mort dels peixos.
També es pot aprofitar per treballar els peixos per dintre, fer un dibuix i conversar entre tots per arribar a una conclusió i a la resposta correcta.
En aquest exemple veiem, que l'aprenentatge de les ciències a través d'aquest model d'ésser viu tracta moltes altres àrees de coneixement i per tant, realitza un aprenentatge globalitzat.
- COM AVALUEM
A l'hora d'avaluar als mestres hem de tenir en compte tant els processos com els resultats i les actituds dels alumnes durant la realització de les activitats. També hem de saber valorar si els infants han entès els procediments i si han adaquirit els coniexements i continguts específics de l'activitat.
És una bona opció el fet de avaluar els treballs entre tots ja que d'aquesta manera s'acostumen a les crítiques tant dels altres com de la mestra, sempre raonadament i justuficant aquestes crítiques.
L'aula ha de ser un espai on quedi reflectit tot el treball a través de racons i murals on es reculli tots els aprenentatges, els treballs, les converses, els documents de recerca d'informació...
Tota la informació del mural ha de ser viscuda pels alumnes i ha de tenir un sentit per ells res no ha de ser gratuït ja que sinó l'aprenentatge no és significatiu.m
A partir d'aqui se'm planteja una pregunta:
El tema pot ser molt ampli com l'acutem sense fustrar als alumnes?
Crec que la resposta és que la mestra pot apuntar les suggerències que no tenen relació amb el tema general i buscar la resposta en un altre moment.
ANEM MÉS ENLLÀ
Una vegada acabada aquesta classe he sentit curiositat sobre la importància que els infants realitzin representacions del seu aprenentatge.
Cercant per la web he trobat un document: El rincón de la ciencias en la escuela infantil, ¿cómo hacerlo possible? elaborat per diferents professionals de l'educació i dirigit per Claudia Alicia Soto coordinadora de la OMEP (organització mundial d'educació primària).
Si cliqueu aquí podreu accedir al document
En aquest document es remarca la importància de les representacions en la ciència ja que a partir de les seves rèpresentacions o teories, el nen té la possibilitat d'anticipar com funcionen certs objectes, quins canvis poden realitzar i les conseqüències d'aquests canvis. Mentres opera sobre ells va contrastant anticipacions i modificant les seves accions. En síntesi al interaccionar amb l'entorn els infants es formulen preguntes, investiguen buscan respostes que els permetin explicar i representar les característiques, els funcionaments y l'organització dels fenomens del seu entorn.
La metodologia emprada pel docent requereix activitats on el nen pugi desenvolupar característiques tant essencials en el món de les ciències com:
- El cuestionament de les seves represnetacions
- El contrast entre les seves idees i la informació obtenida
- L'elaboració d'inferències
De representacions n'hi ha moltes com ara: el dibuix, la maqueta, del joc simbòlic, de la pintura, de l'expressió coporal o qualsevol altre mitjà que li permeti expressar-se tant verbalment com d'una manera no verbal.
Un altre document interessant és un projecte portat a terme a una aula de primer cicle de primària on treballen la fotosíntesi seguint el model d'esser viu plantejat anteriorment.
Segueixen el model d'ésser viu ja que es formulen preguntes que fan referència a processos, investiguen possibles respostes entre tots tot experimentan, conversen amb la mestra i els companys relaborant i modificant les idees inicials i finalment representen a través d'un dibuix allò que han après.
METÀFORA
Per tal de expressar a través d'una metàfora el que he après durant aquesta classe he decidit incorporar aquesta fotografia que és un rusc d'abelles.
Amb aquesta imatge he volgut simbolitzar que quan estudiem un ésser hem de tenir en compte tots els processos en els quals està implicat: com les abelles si estudiem només com són per fora mai entendrem perquè fan un rusc, ens quedarem amb una petita cel·la i no entendrem l'animal en la seva totalitat. Per tal per entendre com funciona un rusc d'abelles hem de tenir en compte totes les cel·les ja que a cadascuna es fa una funció. El mateix passa amb els éssers vius si mirem totes les cel·les de la seva vida i del seu interior el coneixerem en la seva totalitat.
No hay comentarios:
Publicar un comentario